SOSYAL BÄ°LÄ°Åž YAKLAÅžIMI: DOÄžRU OLMA GEREKSÄ°NÄ°MÄ°

     Daha önce bahsettiÄŸimiz gibi insanlar, kendilerini olabildiÄŸince iyi bir ışık altında görebilmek için doÄŸruları deÄŸiÅŸtirdiklerinde bile gerçekliÄŸi tamamen çarpıtamazlar. Ä°nsanlar hayat dünyalarına tam olarak uyum saÄŸlayamazlar. Aslında insanoÄŸlu düşünme, çıkarsama ve tasarlama yapmak konusunda gerçek anlamda yeteneklidirler. Ä°nsan olmanın en önemli özelliklerinden biri usa vurma yeteneÄŸidir. Bir canlı türü olarak insanın, mantıklı düşünme ve hesaplama yetenekleri gerçekten de hayranlık uyandırıcıdır. Örnek verecek olursak bilgisayarın kısa bir süre içinde inanılmaz geliÅŸimi, uzay hakkında daha önce hiç bir ÅŸey bilmezken yine ilerleyen teknoloji sayesinden uzay bize çok tanıdık bir kavram olarak gelmiÅŸ ve yıllar önce çok ölümcül olan bir hastalık ÅŸimdi ise çok basit bir tedavi ile iyileÅŸtirilebilmesi.

     Bunun yanı sıra belki de daha önemli olan, bir çocuÄŸun biliÅŸsel geliÅŸimini hayret verici geliÅŸimine kayıtsız kalmak. Kısa bir süre içerisinde çocuk, yemek, aÄŸlamak, uyumak gibi temel ihtiyaçlardan, konuÅŸmaya hatta daha sonra anne ve babasının hayret ve gurur kaynağına dönüşebilir.

     Sosyal BiliÅŸ: Ä°nsanoÄŸlunun ÅŸaşırtıcı biliÅŸsel becerileri düşünüldüğünde sosyal psikologların sosyal davranış teorileri geliÅŸtirirken insanların dünya hakkında nasıl düşündüğünü hesaba katması bu yönden daha anlaşılır oluyor. Sosyal davranışları sosyal biliÅŸ bakış açısıyla anlamaya çalışan araÅŸtırmacılar herkesin dünyayı olabildiÄŸince doÄŸru gördüğünü varsayarak yola çıkarlar.

     Bu durum görüldüğü kadar basit deÄŸildir. Çünkü belirli bir durum hakkında doÄŸru bir kanıya varabilmek için gerekli verilerin tümüne hiçbir zaman sahip olamayız.

     Sosyal Dünyayla Ä°lgili Beklentiler: Kimi zaman sosyal dünyayla ilgili beklentilerimiz onu doÄŸru bir biçimde algılamamıza engel olup iÅŸimizi zorlaÅŸtırabilir. Hatta beklentilerimiz sosyal dünyanın doÄŸasını bile deÄŸiÅŸtirebilir. Bu duruma örnek verecek olursak, kendini öğrencilerinin yaÅŸamlarını geliÅŸtirmeye adamış bir ilkokul öğretmeni düşünün. Öğretim yılı başında öğrencilerinin zeka testlerinin sonuçlarını gözden geçiriyor. Bu testlerin her çocuÄŸun gerçek potansiyelini yansıttığına bir hayli emin. Buna karşın öğretim hayatında edindiÄŸi bilgilerle bu testin sonuçlarının kesinlikle doÄŸru olduÄŸuna inanıyor. Hemen her seferinde testlerden yüksek alan puan alan çocukların sınıfta en baÅŸarılı olduÄŸunu, düşük puan alan öğrenciler için ise tam tersinin geçerli olduÄŸunu görüyor. Belki de öğretmen zeka testlerinin sonucuna olduÄŸundan daha fazla inanıyor. Ancak belki de gerçekte testler bu kadarda doÄŸru bir deÄŸerlendirme yöntemi deÄŸildi. Öğretmen yüksek puan alan öğrencilerin düşük puan alan öğrencilere karşı farklı davranarak test sonuçlarının doÄŸru gibi görünmesine neden olmuÅŸtur. Ä°ÅŸte bu durum öğretmenin yanılmasına neden olmuÅŸtur.