EÄŸitimin, bir yöntemler silsilesi olmaktan çok baÅŸlı başına bir bilim dalı olduÄŸu fark edildiÄŸinden ve kabul edildiÄŸinden beri, eski dönemlerden bu yana gelen felsefi, psikolojik, sosyolojik ve bilimsel yaklaşımlar ile eÄŸitim bilimleri ile birlikte yaklaşımlar üretmeye baÅŸladı. Merkeze öğrenciyi, öğreteni, yöntemi, konuyu koyan ya da eÄŸitimi, öğrencinin baÅŸlı başına psikolojisine, karakterine, zekasına dayalı gerçekleÅŸtiren pek çok yaklaşım geliÅŸtirildi.

     DiÄŸer yandan, yapılacak eÄŸitimin genel yaklaşımı her ne olursa, o yaklaşıma göre belirlenen eÄŸitim yöntemleri, geçen zaman içinde daha sistematik, daha iyi tasnif edilmiÅŸ ve en önemlisi, geliÅŸen teknik-teknolojik imkanlarla birlikte daha interaktif hale gelmiÅŸtir. Ezberin tamamen baÅŸarısız ve faydasız olduÄŸunu tespit eden kuramcılar, geliÅŸen teknolojiyi kullanarak, öğrencinin hafızasında daha iyi yer edecek olan yöntemlerle geleneksel yöntemleri tasnif ettiler. Kitleye göre deÄŸiÅŸen bu tekniklere kısaca bakalım:

 1 - Bireye ya da Küçük Gruplara Yönelik EÄŸitim Yöntemleri

• Sunum Yapma: Teknik imkanlar dahilinde kısa zaman içinde daha fazla materyal kullanarak ve her türden öğrenciye hitap ederek yapılan sunumlar, daha çok bir durumu ya da kavramı geniÅŸ gruplara öğretirken kullanılır. Görsel hafızanın gücü sayesinde, etkin bir öğretme yöntemi sayılabilir.
  
  
• Göstererek Yapma (Demostrasyon): Katılımcı bir yöntem olan göstererek yapma, öğreticinin göstermesi eÅŸliÄŸinde öğrenci kitlenin yaparak öğrenmesine dayanır. Ä°nteraktif bir öğrenme biçimi olan demostrasyon, akılda kalıcılığı yüksek bir yöntemdir.
  
  
• Soru-Cevap: Kontrol edebilmenin saÄŸlıklı bir yöntemidir. Öğrenilen bilgiler pekiÅŸtirilerek ve kitlenin neyi ne kadar öğrendiÄŸi denetlenerek yol almayı saÄŸlar.
  
  
• Beyin Fırtınası: Bireysel çaÄŸrışımlar yoluyla katılım saÄŸlanan, sorulan tek bir soru üzerinden gidilerek kitlenin doÄŸrudan eÄŸitime katıldığı yöntemdir.
  
  
• Rol Yapma: Bir kavram ya da konu oyunlaÅŸtırılarak canlandırır. Bu sayede kitle, yalnızca konuyu öğrenmekle kalmaz, empati ve özgüven duygularını da geliÅŸtirir. Rol yapabilme sayesinde sosyal bir çevredeki giriÅŸimciliÄŸini güçlendiren öğrenci, olmadığı bir role bürünme sayesinde de bir baÅŸkasının yerine kendini koyabilmeyi öğrenebilir.
  
  
• Grup Tartışmaları: Bir tür münazara sayabileceÄŸimiz bu tartışmalar sayesinde konuyu tartışarak ele alan gruplar, öğrenme sırasında es geçilebilecek, dikkat çekmeyecek ve hatta akla gelmeyebilecek yönleri ile konuyu öğrenebilmektedirler.

 2 - DiÄŸer Yöntemler:

• Atlı Karınca: Her biri eÄŸitim yapılan alanın farklı köşelerine gidecek dört grup oluÅŸturulur. Her grubun farklı bir eÄŸitimcisi olur ve gruplar sabit kalmak suretiyle yalnızca eÄŸitimciler deÄŸiÅŸir. Bu sayede aynı konuyu dört farklı yaklaşımdan öğrenen öğrenciler için çeÅŸitlendirilerek güçlendirilmiÅŸ bir eÄŸitim saÄŸlanmış olur.
  
  
• Çember Yöntemi: OluÅŸturulan iki çember içindeki gruplara tartışmaları için konu sunulur. Ardından dış çemberde bulunan kiÅŸi saÄŸa kayarak tartışma sürdürülür.
  
  
• Kartopu Yöntemi: BaÅŸlangıçta, belli bir konu üzerinde iki kiÅŸi tartışırken belirlenen süreler içinde üçüncü, dördüncü ve daha fazla kiÅŸiler tartışmaya katılır.